WizeFloor 在香港與新加坡 SEN 教育中的應用
在支援有特殊教育需要（Special Educational Needs，SEN）的學生時，教師通常需要不同的教學方式與工具。理想的教學工具，應該能配合學生的學習方式，而不是要求學生去適應工具本身。
對於香港與新加坡許多從事特殊教育的教師而言，真正的挑戰並不是缺乏專業知識或教學熱誠，而是如何找到能配合學生身體與認知狀態的學習資源。
近年來，WizeFloor 已逐漸被香港與新加坡的支援教室、治療空間以及融合教育課堂採用。使用這套系統的教師發現，一些學生在學習活動中的參與方式出現了明顯改變，而且這些改變往往出現在非常具體的學習情境中。這並不只是某項科技「大致上有幫助」，而是在某些活動中，一些學生開始以不同的方式參與學習。
為什麼互動地板特別適合 SEN 學習情境
有特殊教育需要的學生在使用一般課堂科技時，常會遇到不少困難。許多以螢幕為主的學習工具需要長時間集中視線，並進行精細的手部操作，例如點擊或滑動，同時也要求學生按照指示坐在座位上完成一連串步驟。對於 ADHD、自閉症光譜學生、動作協調困難的學生，或對感官刺激較敏感的學生而言，這些要求很容易在學生與學習內容之間形成障礙。
互動地板在設計上正好減少了這些限制。學生可以直接在地面上進行互動，這是一個寬敞且不需要精細操作的空間。學生可以用腳、用手，甚至透過整個身體動作參與活動。不需要拿取任何裝置，也不需要觸控筆，更不需要長時間盯著固定距離的螢幕。在這樣的學習環境中，學生可以用更自然的方式參與活動。對不少有額外學習需要的學生而言，透過身體參與的互動方式反而更有助維持專注與情緒穩定，而不會因過度刺激而感到壓力。
一項於 2025 年發表在 Frontiers in Education 的系統性研究回顧指出，多種感官與身體參與的學習方式有助提升特殊教育需要學生的參與度和學習成效。研究亦顯示，當學習活動結合視覺、身體動作與空間感知時，學生更容易投入學習。互動地板正好提供了這樣的學習環境。在這類活動中，學生需要同時運用視覺、身體動作和空間感知，透過整個身體參與學習過程。
感統活動與身心調節
在香港，一些特殊教育支援中心已開始利用 WizeFloor 進行一系列活動。系統會在地面投影不同的動作提示，學生需要依序完成這些動作，幫助他們在課堂開始前或學習活動之間調整身體狀態。對於有感覺統合困難或自閉症光譜的學生而言，這類設有順序的動作活動，其作用與傳統的感覺統合活動相似，但在活動中加入了視覺互動，而且內容亦可按需要調整。
在治療或支援課堂中，能夠隨時調整活動內容是一個重要優勢。教師或治療師不需要重新佈置器材，只需透過系統即可調整活動的順序、節奏與速度，從而改變活動的複雜程度，以配合不同學生的需要。這種能即時回應學生需要的靈活性，是固定式器材較難做到的。
情緒調節與社交互動
一些與自閉症光譜學生工作的教育工作者指出，WizeFloor 在培養學生社交能力方面具有明顯價值。互動地板活動需要學生輪流參與、觀察並回應彼此的動作、共同討論任務，以及在小組決策過程中學習協調不同意見。對於這類學生而言，這些能力並不是附帶的學習成果，而是非常重要的治療與學習目標。
互動地板創造了一個共同參與的學習空間。活動不再是「你的裝置」與「我的裝置」，而是所有學生需要一起面對和完成的共同任務。對於一些在同儕互動中容易感到焦慮或壓力的學生而言，當注意力集中在地面上的共同活動，而不是彼此本身時，社交壓力往往會降低，也更容易產生自然的互動。
新加坡的融合教育情境
在新加坡，特殊教育體系同時包括專門的特殊學校，以及在主流學校中的融合教育支援。教育部近年亦強調，學生應能在共同的學習環境中參與課堂活動。這意味著教學工具需要能夠在同一個課室空間中，同時支援不同能力與學習需要的學生。
WizeFloor 的一個優勢在於，系統可以透過不同遊戲內容支援多種學習活動。它既可以用於主流課程，也可以配合專門的治療或支援活動。例如上午可用於四年級的 STEAM 課堂，下午則可用於小組形式的調節或感統活動，而不需要更換任何硬體設備。
一份於 2024 年發表的特殊教育支援研究報告指出，多數教師認為現有教育制度仍未能充分回應這些學生在學習與發展上的需要。WizeFloor 當然無法解決整個制度層面的問題，但在課堂層面，它為教師提供了一項實際可行的工具，讓不同學習需要的學生都更容易參與學習活動。
常見問題
參考資料
A Systematic Review of the Utility of Assistive Technologies for SEND Students (Frontiers in Education, 2025)
Top 5 Innovative Design Features Transforming SEN Schools in 2024 (Innova Care Concepts, 2024)
Navigating the Challenges of SEN Provision: A Call to Action in 2024 (Teaching Personnel, 2024)
