互動學習地板是什麼？給教育工作者的簡單說明 如果你曾經看過 Interactive Learning Floor（互動學習地板） 這個詞，但不太確定它實際是什麼，其實這是很多教育工作者都會有的疑問。這個名稱聽起來好像很容易理解，但當真正想像它在教室裡如何運作時，往往又會變得有點抽象。這篇文章會用簡單的方式說明互動地板系統是什麼、它如何運作，以及教育工作者在評估這類設備是否合適時可以先了解的一些重點。 基本概念 互動學習地板是一種把數位內容直接投影到地面的系統，例如遊戲、學習活動、地圖或課程題目。系統能偵測學生在地面上的動作，並即時作出回應。當學生踩在投影的答案上、走進指定區域，或踏在畫面中的特定位置時，系統會偵測到這些動作並給予回饋。原本只是用來走動的地板，也因此變成一個可以互動的學習空間。 從技術角度來看，互動地板系統主要由兩個部分組成：投影設備與感測系統。投影設備負責把影像投影到地面，而感測系統則負責偵測學生在地面上的位置與動作。 如何運作 不同的互動地板系統會採用不同的感測方式。WizeFloor Ultra 使用的是 LiDAR（Light Detection [...]

為什麼在活動中學習的孩子學得更好：身體參與學習的科學 如果你問任何一位有經驗的小學老師，一堂包含身體活動的課堂通常會帶來什麼效果，大多數人都會給出類似的答案：學生會記得。學生第二天仍然會談起那堂課，甚至在幾週之後，仍能把當時學過的內容聯繫起來。透過身體活動參與學習其實不是什麼新概念。教育工作者早在很多年前就已經觀察到這種學習方式的效果。真正改變的是，近年教育研究逐漸累積，讓我們能更清楚理解為什麼這樣的學習方式會有效。 這篇文章會看看目前研究對活動式學習的發現，這些發現對日常課堂實踐意味著什麼，以及為什麼像互動地板這類技術，能為教師提供一種把這些研究成果帶進日常教學的實際方法。 什麼是活動式學習 在教育討論中，活動式學習（Kinesthetic Learning）這個詞常被提到，但很多人未必清楚它的真正意思。簡單來說，活動式學習是指在學習過程中加入身體活動，學生需要透過自己的動作參與學習內容，而不只是坐著觀看或聆聽。這與單純讓學生在座位上動一動不同，也不同於只是觀看老師示範。活動式學習的重點在於：學生透過自己的身體動作直接參與學習過程。 這裡其實有一個重要的研究背景。過去教育界曾流行一種理論，認為學生有固定的學習風格，例如視覺型、聽覺型或動手型，並認為只要教學方式與學生的學習風格相符，學習效果就會更好。然而，近年的研究並不支持這種「固定學習風格」的說法。研究真正支持的是另一個更有用的結論：在學習過程中加入身體活動，通常能提高大多數學生的參與度與記憶效果，而不只是對某一類學生有效。換句話說，關鍵並不在於學生是否屬於某一種學習風格，而是在於當身體與大腦同時參與學習時，所產生的認知與生理影響。 研究告訴我們什麼 在一項 2023 年發表的研究中，研究人員追蹤了 492 名三至五年級學生，進行為期八週的數學學習實驗。學生同時體驗了兩種教學方式：一種是傳統教學，例如使用白板、字卡與作業練習；另一種則是把身體動作與數學概念結合的活動式學習。研究結果顯示，與傳統教學相比，包含身體參與的學習方式在學生參與度上有明顯提升。而「參與度」並不只是感覺上的指標。如果學生在課堂上心不在焉，即使內容設計得再好，也很難真正學到東西。對許多老師而言，讓學生在學習活動中真正投入，其實是課堂中最重要、也最具挑戰的一件事。 2024 年的一項系統性回顧研究則探討了身體參與策略在多語言環境中的詞彙學習效果。這項研究特別與新加坡、香港、菲律賓和馬來西亞等地的學校環境相關。研究發現，當學生能在學習過程中進行主動參與時，他們在語言學習中的焦慮感也會降低。當學生較不害怕犯錯時，他們會更願意嘗試、更頻繁地參與活動，學習進展也往往更快。 [...]

在 STEAM 課堂中運用地面投影：教師入門實用指南 STEAM 教育涵蓋科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）與數學（Mathematics）。在這些學習領域中，學生親身參與活動，往往比單純觀看或聆聽更有效。然而，在設計 STEAM 教學活動時，教師常會遇到一個實際問題：如何設計能同時結合多個學科的學習活動，而又不需要複雜設備或專門實驗室。這個挑戰在小學課堂中特別明顯。 互動地板技術其實是一種非常適合用於 STEAM 課堂的教學工具。它把身體互動、即時回饋、合作解難與課程內容結合在同一個學習空間中，而這種形式往往能引起學生高度的興趣與投入。這篇指南是為第一次探索地面投影教學的教師而寫，特別是希望在科學與數學課堂中嘗試新教學方式的教育工作者。 地面投影如何有效支援 STEAM 教學 STEAM 學習通常以探究與實際操作作為核心。學生需要透過嘗試、觀察、犯錯與調整來理解概念，而不只是接收資訊。地面投影活動的學習方式與這種理念十分接近。學生需要作出選擇、嘗試，並透過觀察系統的回饋調整自己的想法。這種「嘗試—回應—再調整」的過程，其實與科學探究和工程設計的思考方式和核心非常相似。 [...]

互動地板如何與電子白板協作打造課堂的全新維度 許多亞洲學校在導入電子白板與互動顯示設備後，常常會問：WizeFloor 在現有教室科技中能夠扮演什麼角色？其實兩者的功能並不相同，而不少學校發現，它們在同一個教室裡可以互相配合，形成更全面的教學方式。 電子白板是非常有效的教學工具。它可以在大型高解析度顯示畫面上呈現教師的教學內容，支援即時標註、數位教材展示，以及教師主導的示範講解。對於課堂前方的教學活動來說，電子白板能很好地完成它被設計用來完成的工作。互動地板則做的是另一件事情。它把教室裡每位學生都在使用的共同空間：地板，轉變為一個可以即時互動的學習環境。 兩種工具，同一個教室的兩個維度 從教室空間來看，兩種設備其實代表不同的學習維度。互動顯示設備把科技帶到教室的「垂直空間」，也就是教師授課與學生觀看的前方牆面。而 WizeFloor 則把科技帶到「水平空間」，學生在課堂中實際活動的地板。 同時使用這兩種設備的學校發現，電子白板與互動地板其實可以在同一堂課中互相配合。教師可以先在電子白板上介紹概念、進行講解及示範，並透過白板的互動功能收集學生的初步回應。接著，學生再到地板上的互動活動中，透過身體參與去練習、應用或探索同一個概念。兩種工具並不是重複彼此的功能，而是支援學生的不同學習階段。 新加坡、臺灣與菲律賓的教育工作者已經發展出這類結合式的教學方式，而回饋也相當一致：同時使用這兩種設備，能讓一堂課的教學形式從單一走向更多元。 地板維度帶來的學習變化 一般課堂中，當教學內容集中在教室前方的顯示設備時，通常只有教師或個別被點名的學生在操作，其餘學生多半處於觀看與回應的角色。互動地板的設計則有所不同。當學習內容投影到地板上時，所有學生都會同時觀察遊戲畫面，作出判斷而移動，即時得到回應。不需要排隊，也不需要等待，每個學生都能即時參與其中。因此，兩者最大的差異，在於課堂中能同時參與的學生數量。 一些同時使用互動地板與電子白板的學校試行中，教師觀察到學生參與情況有明顯改變。教育工作者的回饋中常提到，在傳統課堂活動中，大約只有 30% 的學生處於積極參與狀態；而在互動地板活動中，參與比例往往可以提升至接近 [...]

從猶豫到投入：WizeFloor 讓亞洲教師重新思考學生的課堂參與 在面對新的課堂科技時，教師通常不會急於採用。過去不少看似充滿潛力的工具，雖然在推出時受到關注，但很快便被淘汰。因此，許多教師對新科技的態度，多半是先觀察一段時間，再決定是否在課堂中使用。 正因如此，來自亞洲不同地區教師的使用經驗其實很值得記錄。許多教師在開始接觸 WizeFloor 時都持保留態度，但在實際課堂運作後，他們觀察到一些原本沒有預期的變化，而這些變化在不同學校與學生群體中也出現了相似情況。 從保留到驚喜 許多已經把 WizeFloor 納入日常教學的教師都提到，他們最初對這項技術其實抱持觀望態度。互動地板在他們的印象中更像是博物館或展覽空間中的裝置，設備看起來非常吸引，但未必真的適合在課堂中使用。 這種態度通常在教師第一次在自己課堂中使用 WizeFloor 時開始改變。教師感到意外的並不是科技本身，而是學生的反應：哪些學生會參與、參與得多快，以及哪些學生特別投入。在傳統課堂中較少發言、習慣坐在後排的學生，在地面互動活動中反而成為最積極的參與者。當學生只需要走到某個位置並作出選擇時，參與的門檻自然降低。與傳統舉手回答問題不同，互動地板沒有需要公開表態的時刻；學生只需要踏出一步，地面便會作出回應。 對於能力差異較大的班級，或是一些學生對學業表現容易感到焦慮的課堂而言，這種參與方式的改變對教師來說尤其重要。 學生參與在課堂中的變化 [...]

真實課堂，真實觀察：亞洲學校的 WizeFloor 使用經驗 對教學工具而言，說服力並不是來自產品規格或市場研究，而是在學校中的實際使用情況。隨著 WizeFloor 在亞洲的合作學校與教師社群逐漸擴大，新加坡、臺灣、香港、菲律賓與馬來西亞等地的教師，在課堂中也觀察到一些相似的現象。 本文整理了教師回饋、領航計畫觀察，以及亞洲 WizeFloor 教師社群中的交流內容，嘗試呈現這個系統在實際教學環境中的應用情況，包括哪些情境效果較為明顯、哪些地方需要調整，以及一些教師在開始使用之前就希望能先了解的事情。 幼兒教育：意料之外的應用場景 在亞洲各個地區的實際應用中，一個較令人意外的現象，是系統在幼兒與學前教育環境中的應用效果。最初引入時，一些教育工作者曾擔心年紀較小的學生可能會對系統感到困惑，或難以理解活動方式，同時也擔心畫面與互動會否過於刺激。但在多數實際課堂中，情況其實剛好相反。 三至六歲的孩子能直覺地參與地面互動活動。由於系統沒有複雜的操作介面，也不需要學習既定的使用流程，所以只要孩子走到投影區域，地面畫面會因孩子的動作而即時作出回應，他們便能在探索中自然理解活動規則及學習內容。對幼兒來說，透過身體探索來理解事物，本來就是很自然的學習方式。在幼兒教育環境中，教師普遍觀察到學生的參與程度較高，注意力維持時間也較長。來自不同地區的多位教師亦提到，在這類活動中，學生往往會表現出明顯的投入與愉快的學習情緒。 對正在評估教育科技投資的幼兒園與學前教育機構而言，涵蓋早期數概念、字母辨識、社交情緒學習與動作發展等內容的學習資源，也提供了一套較完整的學習活動，而不只是零散的互動遊戲。 小學課堂：關鍵在於是否融入教學 在新加坡與臺灣的小學環境中，WizeFloor [...]